|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
« remédiation » ou de « médiation »
Ou
La
remédiation : elle est la seule solution
qui peut conduire un élève , en difficulté, sur les chemins de la réussite scolaire.
Sommaire :
A)
CHRONIQUE d’ une condamnation à l ‘ échec ou Chronique
d’un échec scolaire annoncé.
B) ce qu’il faudrait savoir
sur : CAPACITE ou COMPETENCE ?
C) REMEDIATION - MEDIATION : Définitions et
champs d’applications.
A) CHRONIQUE d’ une condamnation à l ‘ échec ou Chronique
d’un échec scolaire annoncé.
Avant de parler de « remédiation » ou de
« médiation » on lira ce qui suit :
La médiation et la remédiation ne seront
efficaces et n’auront de sens que si le formateur est convaincu que chaque l’élève
dont il a la charge est un être
« capable » .
Trop de prof en lycée croient qu’un élève qui quitte un collège,
avec un retard ou des lacunes est un élève condamné à l’échec.
Il faut
réagir face à ce raisonnement scientiste !!!!!!!!
C’est une faute grave que de penser ainsi .
C’ est une faute grave de la part d’un
enseignant d ’ ignorer ou de ne pas
connaître les travaux universitaires qui ont été menés sur le développement du cerveau et sur le développement cognitif de l’être
humain.
« Le cerveau atteint sa pleine puissance , sa maturité qu’à l’âge de l’ adolescence »
.
« Les capacités cérébrales exigées dans le
milieu pour « réussir », ne sont pas disponible à un âge déterminé , ces
capacités sont disponibles à des moments différents dans le temps, et
cela même différent pour des élèves d’un
même age ».
Chaque élève grandi à son rythme
,on sait qu’ il deviendra adulte.
Et que ce qu’il ne sait pas aujourd’hui il le saura demain ,
si on lui donne la chance de pouvoir apprendre ce qu’il est en mesure de
comprendre.
Tout individu et jusque sa mort est capable de capitaliser des savoirs, des savoirs faire.
A fortiori ,
s’il en est ainsi , tout élève , est à
partir de l’adolescence , potentiellement capable de capitaliser et utiliser les connaissances
qu’il doit posséder et utiliser , comme il
lui est prévu d’atteindre à la fin de son parcours scolaire .
Evidemment ,
cette capitalisation ne s’opère pas de la même manière et à la même vitesse .
Pour une même classe d’âge , il y a des différences de
développement en cours , d’un individu à
l’autre. C’est à l’adolescence que l’on
est sûr que le cerveau aura le niveau de maturation nécessaire pour que l’élève puisse disposer des fonctions cognitives qui lui
permettront d’ atteindre le niveau scolaire visé .
Avant l’entrée au lycée ,
soit à la sortie du collège , l’égalité de développement cognitif n’existe pas pour une même classe d’âge .
Donner l’égalité des chances en terme de réussite scolaire , serait de donner à permettre à partir de cette
âge , un enseignement , à chaque individu, pour
remédier l’ensemble des connaissances de bases.
Ce qui signifie qu’il faut individualiser
l’enseignement, en vue d’homogénéiser des groupes classes ,
et permettre la poursuite d’études avec
la pleine possession des pré requis exigés
.
Dans tous les cas : le constat sur une performance jugée
« négative » ce jour
« x » , peut être devenir
caduc le lendemain .
L’échec programmé , c’est
avoir constater une non performance , ne pas avoir diagnostiquer les raisons de
cette échec et poursuivre la progression
, passer à une étape supérieure en sachant que celui qui n’a pas réussit sera
condamné , parce que les « non acquis » sont au niveau supérieur
identifiés comme étant des pré requis qu’il
faut maîtriser impérativement.
C’est ainsi que l’on entend des professeurs juger certains
élèves comme semblant « capables » , mais possédant « des
lacunes » , de « grandes
lacunes ».
Pourtant peu, voir pratiquement aucun prof.
ne veut donner de son temps
pour aider l’élève à combler ce déficit .
Il est aussi certain que certains profs ne sont pas
capable d’ aider celui qui aurait besoin pour progresser de combler ces
lacunes, parce qu’il est plus difficile de redescendre de niveau et qui leur
est plus facile de réfléchir sur la façon de construire de l’information et de
la diffuser que de réfléchir sur le « où ?» « quand ?»
« pourquoi ? » ,
« comment ?» et le « pour qui ? » de cette information.
.
Ce qui suit est vrai à tout les niveaux : Pour
continuer une formation
, il faut terminer complètement
la précédente .
Si l’on veut
chercher à « terminer une
formation » , il faut savoir « identifier » et « combler » ces déficits , ou
lacunes , avec l’aide des activités de
remédiation .
Reste qu ’au collège ou à
l’école , on doit se poser la
question : que cherche - t- on à contrôler ou mesurer lorsque l’on donne
un « devoir » et que fait-on de ce devoir ?.
L’échec ???? , on passe et on refile le
« BEBE » au collègue de la classe suivante ??????
Est -il possible de mesurer des compétences et des savoirs acquis ,
commune à chaque élève ? peut -on les noter sur
un carnet pour chaque élève ? et faire connaître
ainsi le niveau déjà atteint . Le collègue de la classe du dessus pourra confirmer
ces « validations » et
pourra prendre appui dessus pour que ses interventions soit rendues performantes .
Cela évitera que le collègue de l’année
suivante ne fasse comme à l’habitude : comme -ci le niveau était atteint ????????
On teste des capacités (ce que l’on observe avec
nos élèves sont des raisonnements
hypothético déductifs et la transférabilité des savoirs supposés
acquis) et on mesure des compétences (
applications des savoirs dans une situation problème ).
On contrôle (très rarement )
le degré de capitalisation des savoirs déclaratifs : ce sont des savoirs
« objet » ( linguistique ,sémiologique) et des savoirs
« procéduraux » , sur lesquels on s’appuie pour mettre en œuvre
une activité ponctuelle (compétences) .
L’activité pédagogique va permettre d’aider l’élève
à gérer ces savoirs et à les exploiter.
Les capacités s’évaluent avec des tests qui ne font pas appellent à des connaissances capitalisées dans le
milieu scolaire , appartenant à un domaine précis.
Un individu
peut avoir des capacités cognitives importantes sans avoir à faire appel à des connaissances scolaires pour pouvoir les exploiter et les mettre en œuvre : exemple : un
braconnier développe des capacités cognitives
(analyser une situation ,mettre en œuvre des procédures déductives ,
s’adapter et choisir un parcours pour parvenir à un objectif donné , ce travail hypothético déductif est du niveau , au moins équivalent à celui d’un
individu qui peut étudier un polynôme du
second degré ..)
A capacité équivalente ,
deux individus ne possèdent pas les mêmes compétences.
Les compétences se mesurent et prennent appuies
sont des connaissances acquises.
Ce nouveau
processus de formation est destiné à
favoriser le développement et la remédiation cognitive .
Il n’exclut
aucun individu , chacun peut à partir d’un niveau présupposé acquis (non
mesuré) à accès à des activités de
formation .
Les travaux proposés à chaque étape cours mettent
l’individu en situation d’évaluation qui
vont aider le formateur à
diagnostiqué si l’échec constaté
est du à un problème de capacités (« développement neurologique » qui
est différent d’un individu à l’autre et difficilement mesurable )
ou si l’échec est un problème de
lacunes ou absences ou manque de
compétences( à mesurer) . Ce sont les activités de remédiation (mise à niveau
par retour sur le niveau immédiatement inférieur ) qui
vont aider à comprendre et agir pour replacer celui qui se forme au niveau de
formation qui vont le relancer et le repositionné en situation de
réussite)
C) REMEDIATION
- MEDIATION : Définitions et champs d’applications.
LES ACTIVITES
de :
*REMEDIATION :
Les activités de remédiation seront utilisées pour tenter de rendre performantes des capacités cognitives reconnues et non ou
mal utilisées chez l’individu ,
pour cela on s’appuiera sur des remises
à niveau . La remise à niveau portera
impérativement sur l’acquisition de compétences « non acquises » et
« pré requises » qui ont fait défaut
tédes connaissances à acquérir en culture
scolaire C’est d’abord une activité qui va permettre de mettre en
œuvre et optimisée la capacité recherchée
( par exemple : travail sur les
méthodologies à utiliser pour apprendre à apprendre ) ; Une
remédiation est proposée dans le cadre d’une mise à niveau obligée et
obligatoire , c’est un cours de niveau
inférieur et un travail obligatoire d’ auto formation , l’accompagnement dans
ce nouvel apprentissage est obligatoire , c’est au cours de cet
apprentissage que l’on pourra diagnostiquer ce qui pose problème dans
l’acquisition du niveau (difficulté à apprendre
, difficulté à retenir , à comprendre , à lire , à gérer et s’organiser
, niveau encore trop élevé …..) Cette activité doit se conclure par un devoir « personnel » écrit . Il sera corrigé ,
noté ;les erreurs si elles existent seront analysées et un devoir
sera renégocié jusqu’ à ce qu’il soit
validé. ( dans le cas d’un suivi en progression , ces
notes acquises devraient être
ajouter à la moyenne de l’élève
pour le trimestre) .
*MEDIATION. Ce nom est donné à un devoir de rattrapage à passer impérativement . Ce devoir porte sur
une leçon inscrite normalement au
programme du cycle .
Ce
devoir de rattrapage, c’est un devoir écrit qui est proposé après le passage et la
correction d’ un premier devoir comprenant un « contrôle » non
validé et une « évaluation »
non réussit.
* la remédiation et la médiation ne remplace pas l’une l’autre , on ne peut
se dispenser ni de l ‘une ni de l’autre.
A)
REMEDIATION :
Définition : la remédiation est
une activité de mise à niveau qui est
conclut par une épreuve écrite (devoir).
Travail supplémentaire dont les résultats notés sont intégrés à celles
déjà obtenues .
Ce devoir va
permettre de vérifier que les « savoirs pré requis » et les
« savoirs - faire » relatifs au niveau du pré requis sont maîtrisés.
Ces pré requis portent toujours sur des savoirs
déclaratifs et des savoir faire à maîtriser.
« pré
requis » et « Mise à
niveau » ou « pré
requis » et « remédiation»
►Chaque
début de cours doit être précédé d’un rappel.( ce
rappel s’adresse à la classe)
Simple « Remise à niveau » ou
« Mise à niveau » avec « remédiation » ?
Avant que le nouveau cours ne soit donné : Si
le rappel n’est pas suffisant parce qu’il
met en évidence des lacunes ou des insuffisances ou des manques une remise à niveau est proposée
.(sans être validé par un devoir ) .
Le cours a été « étudié » un devoir
« formatif » a été donné et passé, après correction et au vu des
résultats on constate que des lacunes ne sont pas comblées ,
alors l’étude entreprise est « suspendue ». Un travail complémentaire est imposé , cette
mise à niveau est appelée « remédiation » sur les pré requis (ces pré
requis sont proposés en tête de chaque
leçon) . Le devoir portant sur les savoirs et les savoirs faire est obligatoire. (Cette remise à niveau est
validée lorsque le devoir est réussit à plus de 80%)
►le logiciel FORMATH propose en première page de chaque dossier cours ,
la liste des pré requis devant faire l’objet de remédiation. (ces « cours pré requis » sont accessibles
immédiatement par interactivité)
(Cette liste
est communiquée, avec le cours , à celui qui se forme et les cours concernant
ces pré requis sont consultables en simple lecture).
Pour chacun de ces
cours, après lecture, il est nécessaire de faire les devoirs le concernant. (
lieu et date à définir , avec celui qui doit passer ce devoir))
Si les devoirs qui sont liés aux cours « pré
requis » ne sont pas « sus et maîtrisés » ,
une phase de mise à niveau doit se mettre en place ( lieu et date à définir ,
avec celui qui doit passer ce devoir))
Cette activité de mise à niveau, pour qu’elle soit
réelle et effective doit est conclue par un devoir de remédiation.
Ce devoir, comme tous les devoirs doivent être
corrigés sérieusement. Le niveau devant être
entièrement atteint. Si ce n’était pas le cas, un rattrapage est imposé , avec les
mêmes contenus et les mêmes exigences. .
B) MEDIATION : (est
une activité de « rattrapage » d’un devoir qui n’a pas été
entièrement validé , dans la partie
« capitalisation des savoirs)
Lorsqu’un
nouveau cours , du programme de
formation , est abordé , une information cours est remis ( oralement , ou sur
papier ) , quand des activités permettant de
travailler ce cours en compréhension ont été menées ; un devoir est
programmé dans le temps.(pour laisser du temps pour apprendre , retenir et
mûrir) Lorsque ce devoir est passé, une
correction est pratiquée , le devoir est rendu . A ce stade
,le professeur entre dans une phase de
travail individualisée : l’élève doit analyser ,avec l’aide du professeur,
les erreurs commises (sur ce
qu’il aurait fallu savoir ; ce qu’il aurait fallu savoir faire ) . Ces
erreurs vont être identifiées
, pour certaines « erreurs »
un travail complémentaire (devoir
apprendre ce qui n’est pas su ,
devoir refaire des exercices ou problèmes )
va devoir être « entrepris » pour « rattraper le
niveau ». Ce travail de « fond » est très important, il va être
valorisant pour l’élève et il doit être valorisé , il faudra proposer un devoir de rattrapage
sur forme d’une MEDIATION après négociation avec l’élève. (
lieu et date à définir , avec celui qui doit passer ce devoir))
(Propos sur
la négociation avec l’élève : si
le devoir est intégralement
réussit , la note (20 / 20 ) j’ajoutera aux autres ; dans le cas contraire
la note obtenue n’est pas inscrite , le devoir fait à nouveau l’objet
d ‘un autre rattrapage ) . ( lieu et date à définir , avec celui qui doit passer cet
autre devoir)).
Cette
« Médiation » sera de nouveau corrigée ,
notée et « re - complétée » , « re - notée » jusqu’à ce que son contenu satisfait aux
exigences du référentiel. Ce long et important travail « méritera la note maximale ».
Cette note s’ajoutera aux précédentes !!!!
Nota : les activités de mise à niveau et
« Remédiation » et les activités de « rattrapage en
médiation » ont lieu bien entendu
ne sont pas prises sur les horaires du programme de formation
« initiale ».
Ces activités « d ‘aide
individualisée » si elles ne sont pas inscrites à l’emploi du « temps
élève » , peuvent avoir lieu pendant le midi ou
après les heures de cours . L’aide individualisée est ponctuelle
, répétitive parfois , mais de faible durée dans le temps , l’élève peut
venir 5 , 10 ou 20 minutes , rarement plus , ces aides peuvent se limité au
passage d’une épreuve « écrites » corrigée juste après .
Si ce travail est « validé » c’est
« 20 » , si le travail n’est pas validé ,
parce que trop d’erreur , on renvoie l’élève pour un travail
d’approfondissement et on lui propose une date
pour « repasser » ce travail en vu d’une validation.
En conclusion : une personne
en formation (quelque soit son âge) qui
veut progresser, peut progresser avec ce logiciel .
Cette progression ne peut être constatée , qu’ avec des devoirs notés . Le niveau n’est pas encore
atteint ? Seules les erreurs sont formatives, dans le cadre
d’une formation, c’est un devoir pour le
formateur de proposer des activités qui
vont permettre de progresser. Les remédiations
et des médiations
, sont indispensables elles ont pour seul but de mesurer l’élévation du
niveau de celui qui se forme.
Ces travaux
seront acceptés par celui qui se forme.
Parce qu’ils sont travaillés, préparés
et passés, Une personne mise en
situation de réussite,pourra faire ce qu’il faut pour réussir et décidera de se former et fera
tout pour réussir.
Notre but (enseignant et formateur) est
d’aider un individu à progresser , sans
complaisance,avec beaucoup d’exigences et de rigueur. On s’obligera à penser ,et avec
certitude , que celui qui se forme (et que l’on nous a confié ) est capable dans un premier temps de
progresser ( en formation continue ) et
dans un deuxième temps de « réussir »( obtenir le diplôme et
progresser plus haut).
REMEDIATION - MEDIATION : Définitions et
champs d’applications.
LES ACTIVITES
de :
*REMEDIATION (mot
à employer dans le cadre d’une mise à niveau,c’est devoir écrit et noté ; cette note est
ajoutée à la moyenne de l’élève pour le trimestre) et
*MEDIATION. ( mot à employer dans le cadre
d’un rattrapage, c’est un devoir écrit
qui est proposé après le passage et la correction d’ un premier devoir « contrôle » et
« évaluation » non réussit , ce premier devoir ayant été donné à la suite
d’une leçon inscrite normalement au programme de l’année )
* l’une ne remplace pas l’autre ,
on ne peut se dispenser ni de l ‘une ni de l’autre , elles sont complémentaires.
A) REMEDIATION :
Définition : la remédiation est
une activité écrite qui va permettre à
l’individu de montrer qu’il est au niveau des exigences pré requises pour
continuer un cours de niveau supérieur.
Ces pré requis portent toujours sur des savoirs
déclaratifs et des savoir faire à maîtriser.
« Mise à niveau » et « pré requis » et
« remédiation»
►Avant
de débuter un cours une mise à niveau s ‘impose .
►le logiciel FORMATH propose en tête de chaque dossier cours , et pour chaque chapitre de leçon , la liste des pré requis devant faire l’objet
de remédiation. (ces « cours pré requis »
sont accessibles immédiatement par interactivité)
(Cette liste
est communiquée, avec le cours , à celui qui se forme et les cours concernant
ces pré requis sont consultables en simple lecture).
Pour chacun de ces
cours, après lecture, il est nécessaire de faire les devoirs le concernant. (
lieu et date à définir , avec celui qui doit passer ce devoir))
Si les devoirs qui sont liés aux cours « pré
requis » ne sont pas « sus et maîtrisés » ,
une phase de mise à niveau doit se mettre en place ( lieu et date à définir ,
avec celui qui doit passer ce devoir))
Cette activité de mise à niveau, pour qu’elle soit
réelle et effective doit est conclue par un devoir de remédiation.
Ce devoir, comme tous les devoirs doivent être
corrigés sérieusement. Le niveau devant être
entièrement atteint. Si ce n’était pas le cas, un rattrapage est imposé , avec les
mêmes contenus et les mêmes exigences. .
B)
MEDIATION : (est une activité de
« rattrapage » d’un devoir qui n’a pas été entièrement validé , dans la partie « capitalisation des savoirs)
Lorsqu’un
nouveau cours , du programme de
formation , est abordé , une information cours est remis ( oralement , ou sur
papier ) , quand des activités permettant de
travailler ce cours en compréhension ont été menées ; un devoir est
programmé dans le temps.(pour laisser du temps pour apprendre , retenir et
mûrir) Lorsque ce devoir est passé, une
correction est pratiquée , le devoir est rendu . A ce stade
,le professeur entre dans une phase de
travail individualisée : l’élève doit analyser ,avec l’aide du professeur, les erreurs commises (sur ce qu’il aurait fallu savoir ; ce qu’il
aurait fallu savoir faire ) . Ces erreurs
vont être identifiées , pour certaines
« erreurs » un travail
complémentaire (devoir apprendre ce qui
n’est pas su , devoir refaire des exercices
ou problèmes ) va devoir être
« entrepris » pour « rattraper le niveau ». Ce travail de
« fond » est très important, il va être valorisant pour l’élève et il doit être valorisé ,
il faudra proposer un devoir de rattrapage sur forme d’une MEDIATION après
négociation avec l’élève. ( lieu et date à définir ,
avec celui qui doit passer ce devoir))
(Propos sur
la négociation avec l’élève : si
le devoir est intégralement
réussit , la note (20 / 20 ) j’ajoutera aux autres ; dans le cas contraire
la note obtenue n’est pas inscrite , le devoir fait à nouveau l’objet
d ‘un autre rattrapage ) . ( lieu et date à définir , avec celui qui doit passer cet
autre devoir)).
Cette
« Médiation » sera de nouveau corrigée ,
notée et « re - complétée » , « re - notée » jusqu’à ce que son contenu satisfait aux
exigences du référentiel. Ce long et important travail « méritera la note maximale ».
Cette note s’ajoutera aux précédentes !!!!
Nota : les activités de mise à niveau et
« Remédiation » et les activités de « rattrapage en
médiation » ont lieu bien entendu
ne sont pas prises sur les horaires du programme de formation
« initiale ».
Ces activités « d ‘aide
individualisée » si elles ne sont pas inscrites à l’emploi du « temps
élève » , peuvent avoir lieu pendant le midi ou
après les heures de cours . L’aide individualisée est ponctuelle
, répétitive parfois , mais de faible durée dans le temps , l’élève peut
venir 5 , 10 ou 20 minutes , rarement plus , ces aides peuvent se limité au
passage d’une épreuve « écrites » corrigée juste après .
Si ce travail est « validé » c’est
« 20 » , si le travail n’est pas validé ,
parce que trop d’erreur , on renvoie l’élève pour un travail
d’approfondissement et on lui propose une date
pour « repasser » ce travail en vu d’une validation.
En conclusion : une personne
en formation (quelque soit son âge) veut progresser, peut progresser, cette
progression ne peut être constatée , qu’ avec des devoirs notés. Le niveau n’est pas encore
atteint ? Seules les erreurs sont formatives, dans le cadre
d’une formation, c’est un devoir pour le formateur de proposer des activités qui vont permettre
de progresser. Les remédiations et des médiations , sont
indispensables elles ont pour seul but de mesurer l’élévation du niveau de celui
qui se forme.
Ces travaux
seront travaillés , acceptés et passés, parce qu’une
personne mise en situation de réussite ,
décidera de se former et
fera tout pour réussir.
Notre but (enseignant et formateur) est de l’aider
à progresser , sans complaisance,avec beaucoup d’exigences et de rigueur,et en
pensant ,avec la certitude , que celui qui se forme (et que l’on nous a
confié ) est capable dans un premier
temps de progresser ( en formation
continue ) et dans un deuxième temps de « réussir »( obtenir le
diplôme et progresser plus haut).