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INFO :
à l’intention des organismes de
formations ; des professeurs ou formateurs. |
Le centre ou lieu de formation s’occupe de la « VALIDATION » et
L’organisme de contrôle s’occupe de la « CERTIFICATION » .
Deux objectifs , deux rôles , deux
responsabilités différentes et complémentaires.
Dans les deux cas : on ne peut être à la
fois « juge et parti » ………..
Le process en Formation
en mathématiques et sciences est mise en place et appliqué pendant tout
un cycle de formation à des individus
préparant un diplôme ; un
certificat ; un concours .
La formation
comprend deux périodes : une
période durant laquelle on « valide » les acquis (les
apprentissages) , une période réservée à
la certification.
Dans tous les cas : Toute formation doit être
validée avant d’être certifiée. ( par des organismes différents !!!)
Parce qu’ en règle générale l’organisme qui finance
la formation n’est pas celui qui la dispense ,les personne qui vont « valider » ne peuvent être les mêmes que celles
qui vont
« certifier » ; parce que
les intérêts matériels mise en jeu
peuvent être contradictoires.
Plus précisément : Celui qui doit valider la
formation, dans son domaine, est le
formateur.
Un formateur
qui « valide » la réussite d’un apprentissage dans l’étude d’un
objectif engage sa responsabilité , il
met en jeu ses compétences et son
intégrité.
En conclusion : Celui qui certifie une formation
ne peut pas être le formateur (ni l’entreprise qui met en place cette
formation) qui est partie prenante dans la qualité de la formation dispensée.
Méthodologie « warmaths » : c’est la mise
en place du suivi formatif qui va
permettre de contrôler et évaluer un individu dans le déroulement de ses
apprentissages en vue de lui faire obtenir une validation de sa formation
en mettant en œuvre une pédagogie par objectif
associée avec ce que l’on appelle : la pédagogie du contrat.
(le
but : chercher à faire réussir
jusqu’à ce que l’objectif soit atteint et validable )
Tout acte « formatif » ou activité de formation
doit faire l’objet d’une validation.
Cette validation a pour but de déclarer que la personne concernée a participé à des
activités d’apprentissages et attester que ceux-ci ont effectivement
eu lieu et qu’ils ont été
réussis.
Pour valider une formation il faut mettre en place
un suivi formatif. ( suivi en cours d’apprentissage)
Ce suivi formatif
a pour but de mettre en place une
formation individualisable, un suivi individualisé et une aide personnalisé.
Ce suivi formatif va permettre a chacun de se former.
Avec cette méthode le niveau à atteindre en formation
étant égal ou supérieur au niveau des épreuves de certification, l’élève
« validé » à la quasi
certitude d’obtenir le diplôme pour lequel il s’est préparé.
Cette méthode est élaborée et mise en œuvre au LP
ameublement 02100 Saint Quentin par Warmé Raymond en mathématique et sciences.
Seule , la méthode met en place le « suivi
formatif » permet
« d’individualiser »
une formation .
« Individualiser » c’est mettre en place un suivi individualisé .
« Individualiser » le suivi c’est positionner l’élève dans ses apprentissages , par rapport à un contrat à atteindre , ce contrat est établi à partir d’un objectif à atteindre .
quelque soit la durée d’ un apprentissage. ( le contrat
contient 1°) un questionnaire qui va permettre de contrôler que
tous les savoirs déclaratifs sont
capitalisés (mémorisés) et maîtrisés ,2°) Une série d’exercices et de
situations problèmes qui va permettre de mesurer (d’évaluer) le niveau de mise
en œuvre des savaoirs acquis , on mesure des compétences minimales à posséder à la fin de l’étude d’un
objectif.
On appelle « apprentissage » la
période comprise entre le début de
l’étude ( entrer en Apprentissage) et la
fin de l’étude d’un objectif (fin de l’Apprentissage) . C’est pendant
cette période que l’on met en place des activités qui conduisent à la
validation.
Les apprentissages (activités feed back) sont terminés lorsque la formation est intégralement
validée par le formateur . (voir les
conditions de la validation : le contrat)
Les activités lors de l’apprentissage sont des
activités dites
« formatives », puisque que l’on recherche une progression
dans l’acquisition de connaissances ( et que ces acquisitions ne sont pas
spontanées) , ces apprentissages sont
ponctués de travaux (renégociables)
qui situeront l’élève dans sa progression , dans ce qu’il sait et sait
faire et ce qu’il doit savoir et savoir faire . Ce processus est nécessaire si l’on veut conduire l’élève (tous les élèves) a
« réussir » et être
validé dans l’étude d’un objectif de formation.
« Validation d’une formation »
Pour valider une formation il faut effectuer deux types de mesure menées en parallèle. « Le
contrôle » et « l’évaluation »
Le contrôle :
le contrôle mesure la quantité de
savoirs acquis . ( le contrôle permet de
mesurer la différence entre ce qui est appris et ce qui devrait être appris.)
L’évaluation : mesure des
compétences. ( l’évaluation mesure la
quantité de compétences acquises dans ou à la fin d’une étude)
Positionner un individu
Positionner un individu dans ses apprentissages
c’est mesure l’état d’avancement dans l’acquisition des connaissances à
posséder .
Le positionnement
a pour but de savoir en permanence ce que l’élève sait et sait faire
dans l’étude d’un objectif de formation.
Le positionnement permet d’identifier les manques ,
les lacunes , ou de mesurer le niveau
atteint dans l’étude d’un objectif .
A partir des manques des erreurs constatées , à
partir de l’écart mesuré entre le niveau constaté et le niveau
à atteindre ( pour que soit validé la formation) , il est mise en place
de l’aide individualisée.
contrôle continu formatif devant servir
d’appui pour développer la formation individualisée ; la
pédagogie par objectifs et du contrat , le contrôle
continu ( non « diplomant » ).
Le
suivi repose sur la production d’écrits
formatifs , suivi de l ’
analyse de l’erreur ,une mise en place d’une activité d’apprentissage
spécifique au type d’erreur , et le passage du dit devoir formatif . On prendra appui
systématiquement sur les travaux auto formatifs et le devoir
formatif pour parfaire la formation .(
ces apprentissages individualisés ont pour but de valider la formation
« complète » et certifier que
l’objectif visé est atteint
.
Population concernée : les élèves de CFA , CAP
, BEP et Bac Pro ; en formation industriel .Y compris les personnes en
formation continue .
Mathématiques et sciences :
Pour
cela utiliser le
logiciel « warmaths » qui :
-
Met à la disposition des informations « cours » en
continue , donner en permanence
une information pour empêcher une situation de blocage , avec accés direct aux cours
en aval ( pré requis) et en amont (complément de formation )
-
Assure le
suivi ,( fiches personnalisées , permettant d’ avoir une situation sur le
niveau de formation de chaque personne en formation.
-
En parallèle au cours traditionnel , il doit
servir de banque de données en vu d’une aide à la
formation dite « individualisé » et « personnalisée »
En parallèle aux heures de formation
initiale :
Mettre en place un atelier d’aide de soutien en mathématique pour les classes de CAP¨.
La stratégie formative axée
sur la formation
individualisée ,le parcours personnalisé
, dans le cadre d’une pédagogie de
contrats ( obtenir le niveau défini par les textes ( référentiel ) ; avec évaluation et notation obligatoire (dans ce qui forme le tronc commun ) ses objectifs communs ( aide et mise à niveau pour les élèves en difficulté , proposition de
complément de formation en vue d’un poursuite d’études pour les élèves plus à
l’aise donc en intégrant le suivi individualisé .
Mettre en place un atelier de suivi et de
remédiation des élèves de classe de CAP .
Mettre en place un atelier de mise à niveau des
élèves de classes Bac professionnel .