|
INFO : à l’intention
des organismes de formations ; des professeurs ou formateurs. |
LA PEDAGOGIE DU CONTRAT dit « FORMATIF » .
Le contrat
formatif est un devoir formatif dont on a clairement défini ce qu’ il fallait
savoir et savoir faire pour que soit validé l’étude d’un cours . La
réussite de ce devoir formatif permet de
confirmer (via le formateur qui a la charge d’aider celui –ci à se former)
que la formation et les apprentissages qui l’accompagnent ont effectivement bien eu lieu .
Le devoir formatif fixe « le ou les objectifs
à atteindre » pour que le niveau soit validé.
Il fixe la quantité de savoir à savoir , à réciter par écrit , à
comprendre , pour réussir les savoirs faire .
Il met sous forme d’exercices,
l’élève en situation de devoir réussir des exercices ou des situations
problèmes.(on conserve la consigne et
l’on change les chiffres.
Le devoir
formatif, après correction, va
permettre de créer un dialogue entre
celui qui se forme et celui qui forme.
Des
résultats on en déduira des activités (
dans le cadre des apprentissages) pour combler les manques , corriger les
erreurs. Les conseils et les aides sont individualisés , personnalisés .
Tous le
monde doit réussir le même devoir , quelque soit la durée des apprentissages
nécessaire à un individu pour réussir ce devoir
, quelque soit le nombre de fois dont il faut passer ce devoir . Ce devoir
doit être réussi par tout le monde.
, ce contrat jusqu’à ce que l’on constate que
le devoir est réussit et que la même on
peut déclarer que le contrat rempli .
But :
il va permettre de ponctuer d’étapes la
durée des apprentissages dans l’étude d’une leçon.
Toute
formation doit être validée avant d’être certifiée.
Parce qu’ en règle générale
l’organisme qui finance la formation n’est pas celui qui la dispense
,les personne qui vont « valider » ne peuvent être les mêmes que celles
qui vont
« certifier » ; parce que
les intérêts matériels mise en jeu peuvent
être contradictoires.
Plus précisément : Celui qui doit
valider la formation, dans son domaine,
est le formateur.
Un formateur qui « valide » la
réussite d’un apprentissage dans l’étude d’un objectif engage sa responsabilité , il met en jeu ses
compétences et son intégrité.
En conclusion : Celui qui certifie
une formation ne peut pas être le formateur (ni l’entreprise qui met en place
cette formation) qui est partie prenante dans la qualité de la formation
dispensée.
Méthodologie :
Mise la pédagogie du contrat:
Tout acte « formatif » ou activité de formation
doit faire l’objet d’une validation.
Cette validation a pour but de
déclarer que la personne concernée a
participé à des activités
d’apprentissages et attester que
ceux-ci ont effectivement eu lieu et
qu’ils ont été réussis.
Pour valider une formation il faut
mettre en place un suivi formatif. ( suivi en cours d’apprentissage)
Ce suivi formatif a pour
but de mettre en place une formation individualisable, un suivi
individualisé et une aide personnalisé.
Ce suivi formatif va permettre a chacun de se former.
Avec cette méthode le niveau à
atteindre en formation étant égal ou supérieur au niveau des épreuves de
certification, l’élève « validé » à
la quasi certitude d’obtenir le diplôme pour lequel il s’est préparé.
Cette méthode
est élaborée et mise en œuvre au LP ameublement 02100 Saint Quentin par Warmé
Raymond en mathématique et sciences.
La méthode du
« suivi formatif » permet d’individualiser une formation .
Individualiser
c’est mettre en place un suivi
individualisé .
Individualiser
le suivi c’est positionner l’élève , par
rapport aux objectifs à atteindre ,
pendant toute la durée d’ un apprentissage.
On appelle
« apprentissage » la période
comprise entre le début de l’étude ( entrer en apprentissage) et la fin de l’étude d’un objectif
(fin de l’apprentissage) . C’est pendant cette période que l’on met en
place des activités conduisent à la validation , les apprentissages sont
terminés lorsque la formation est
intégralement validée . (voir les conditions de la validation : le
contrat)
Les activités
lors de l’apprentissage sont des activités dites « formatives », puisque que l’on
recherche une progression dans l’acquisition de connaissances ( et que ces
acquisitions ne sont pas spontanées) , ces apprentissages sont ponctués de travaux (renégociables) qui situeront l’élève dans sa progression ,
dans ce qu’il sait et sait faire et ce qu’il doit savoir et savoir faire .
Ce processus est nécessaire si l’on veut conduire l’élève (tous les élèves) a
« réussir » et être
validé dans l’étude d’un objectif de formation.
« validation
d’un formation »
Pour valider une
formation il faut effectuer deux types
de mesure . .
une étude est validée lorsque l’on a contrôler
Le
positionnement a pour but de savoir en
permanence ce que l’élève sait et sait faire dans l’étude d’un objectif de
formation.
Le
positionnement permet d’identifier les manques , les lacunes , ou de
mesurer le niveau atteint dans l’étude
d’un objectif .
A partir des
manques des erreurs constatées , à partir de l’écart mesuré entre
le niveau constaté et le niveau à atteindre ( pour que soit validé la
formation) , il est mise en place de l’aide individualisée.
contrôle continu
formatif devant servir d’appui
pour développer la formation
individualisée ; la pédagogie
par objectifs et du contrat , le
contrôle continu ( non
« diplomant » ).
Le suivi repose sur la production d’écrits
formatifs , suivi de l ’
analyse de l’erreur ,une mise en place d’une activité d’apprentissage
spécifique au type d’erreur , et le passage du dit devoir formatif . On prendra appui
systématiquement sur les travaux auto formatifs et le devoir
formatif pour parfaire la formation .(
ces apprentissages individualisés ont pour but de valider la formation
« complète » et certifier que
l’objectif visé est atteint .
Population
concernée : les élèves de CFA , CAP , BEP et Bac Pro ; en formation
industriel .Y compris les personnes en formation continue .
Mathématiques et
sciences :
Pour cela
utiliser le logiciel « warmaths » qui :
-
Met à la disposition des informations « cours » en
continue , donner en permanence
une information pour empêcher une situation de blocage , avec accés direct aux cours
en aval ( pré requis) et en amont (complément de formation )
-
Assure le suivi ,( fiches
personnalisées , permettant d’ avoir une situation sur le niveau de formation
de chaque personne en formation.
-
En parallèle au cours traditionnel , il doit servir de
banque de données en vu d’une
aide à la formation dite
« individualisé » et
« personnalisée »
En parallèle aux
heures de formation initiale :
Mettre en place
un atelier d’aide de soutien en
mathématique pour les classes de CAP¨. La
stratégie formative axée sur la
formation individualisée ,le parcours
personnalisé , dans le cadre d’une
pédagogie de contrats ( obtenir le niveau défini par les textes ( référentiel ) ; avec évaluation et notation obligatoire (dans ce qui forme le tronc commun ) ses objectifs communs ( aide et mise à niveau pour les élèves en difficulté , proposition de
complément de formation en vue d’un poursuite d’études pour les élèves plus à
l’aise donc en intégrant le suivi individualisé .
Mettre en place
un atelier de suivi et de remédiation
des élèves de classe de CAP .
Mettre en place
un atelier de mise à niveau des élèves de classes Bac professionnel .